學習關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作意見的感想

尊敬的各位領導、同仁：

大家下午好!在座的各位領導和老師，今天我作為教師代表，在座談會上發言，主要是總結經驗、汲取教訓和規劃未來。在此，我首先要感謝系部領導對我工作的信任和肯定。

2017年本人承擔知行學院藝術系擔任教師，我承擔的是2014級動漫專業、美術教育專業《插畫》專業主幹課程的教學任務。

我院的近幾年教學發展有其自身特有情況。首先，與其他本科院校學生相比較而言，學生動手能力強，但是自我控制能力差；其次，學生對理論學習的熱情相對較低；對實踐性教學的積極性較高；最後，分析問題時，學生常常是注重外部因素，而忽略主觀能動性。

為應對以上學生實際情況，在教學過程中，首先備好課。在備課過程中就要考慮到課程内容是否與學生專業方向需求相吻合這一因素，在《插畫》課程的教學過程中，針對學生的專業方向，盡量在備課時，引入與專業方向相關的課程内容，比如：美術教育方向的學生，我就在課程中安排自主命題插畫的内容，比如動漫方向的學生就引入動漫主題插畫的課程内容，這些使學生在基礎課程的學習中，逐步提高相關專業的基本素質，實踐證明，這樣的教學内容的安排是受到學生認可和接受的。這種安排可以有效的調動學習積極性。

基于對“學生願意動手能力，但是自我控制能力差”因素的了解，本人在教學過程設計中安排了學生感興趣的、能将學生緊緊控制在課堂等教學環境中的互動環節。比如：限時完成部分課堂教學内容，然後開展教師講評學生作品，學生互評作品，優秀學生作品上牆展示，結課優秀作品展出等教學互動環節。來提高學生的學習積極性，保持和強化“學生願意動手”的優勢，同時，加強學生的自我控制能力。三本院校學生的自我控制能力較差，是每位教師必須要清醒認識的問題。怎樣應對每個學生并保持其應用的學習積極性，對這個問題的探索我個人認為：在思想上，教師必須要做到的一點是要嚴格要求自己，才能有資格要求學生，如果自己都不能按照學校的教學紀律約束自己，那學生有樣學樣，這個教學秩序就不可能好到哪裡去。另外，一定要有相應的具體措施。比如：考勤記錄、作業評分記錄等。盡量将學生留在課堂或相對應的教學環境中。

其次，針對學生“對理論學習的熱情相對較低；對實踐性教學的積極性較高”這一學生基本情況，本人在《插畫》課程的教學過程中，将理論知識的講解生動化、簡潔化，在學生的練習過程中，通過修改畫面、講評作品、示範操作等實踐性強的教學手段，讓學生充分理解，深刻記憶課堂教學中的理論知識。隻有加強與學生的教學互動才能使三本學院的學生真正的與教師配合，将理論知識與動手實踐相結合，達到提高學生專業素質和課堂教學質量的目的。

最後，針對學生“分析問題時，常常是注重外部因素，而忽略主觀能動性” 的情況，本人在《插畫》課程的教學過程中，盡量做到“兩早一勤”：早思考，早安排，勤交流。教學是雙方共同配合的活動過程，由于各個方面的因素影響到教學，肯定教師、學生都有責任，但是學生的素質決定了他們不會主動的、自覺的、理性的分析問題，所以就需要教師在整個教學過程控制中起主導作用。盡量做到早思考，考慮可能會出現的問題，比如安排的課程内容學生是否能夠接受，是否願意接受，是否對學生的專業素質培養有積極作用等問題。早安排，在教學内容安排的過程中，盡量有個提前量。比如：這次課程内容是文學故事主題插畫，下次課程是商業廣告插畫，本人會在這次課程結束時告知學生下次課程内容，這樣可以提前知道，學生對課程内容安排的态度，可以做到“知己知彼百戰百勝”。如果出現問題，也要積極主動與學生交流。避免學生的困惑得不到解答，造成教師一番苦心，付諸東流。積極有效的溝通，對教學質量的提高有着不可忽視的重要作用。

教師作為教學過程中重要的組成部分，對待教學的态度，一定程度上決定了教學效果的優劣。從教師的角度來分析攝影課程的價值主要體現在：通過這門課程的學習，可以使被培養者更好的适應當下這個“讀圖時代”，同時提高人文素質、美學修養、就業競争力。教師如何将以上課程價值認知傳達給學生，個人認為教師在這個過程中，要具備感染力、技巧、耐心、熱情等教師職業素養。

面對三本的學生，這裡所指的能力不僅包括應對常規教學工作基本功，更需要的是引導學生與教師相互配合的感染力。不是每個學生都認同每一位教師和相對應的課程教師要有能力做好這件事。

其次，在教師将課程價值認知傳達給學生過程中，也要講究技巧。常言道：“強扭的瓜不甜”。教師不能生硬的要學生立刻就認可這門課程。在《插畫》課程，要所有的學生立刻認可課程價值，是不太現實的。比如美術教育方向的本科學生，在一開始就會對課程價值産生疑問，認為該課程在本專業的知識結構中所起的作用不明顯，因此學習積極性、主動性不高。這就需要教師運用一定的技巧，讓學生逐漸認可課程價值。在營銷策略中，耳熟能詳的一句口号是：“不能強迫你，但可以誘惑你”。可将此策略作為指導用在主修内容與攝影課程相關性較弱的班級教學中。一方面強調綜合素質人才的社會競争力優勢，一方面展示其他同學的優秀學習成果。耳濡目染、持之以恒，班級中對本門課程價值持認可态度的學生會逐漸增多，教與學雙方逐漸進入良性循環狀态的機會就愈大。在課程與本專業的知識結構聯系緊密的班級教學中，可依據學校對學生的評價體系逐漸引導學生認可這門課程的價值。從“知識、技能、情感”三個方面入手，但順序可以因班級而異。對于在班級中願意動手操作或對技能技巧的學習感興趣的學生人數所占比例較高的班級可以強化“技能”這個評價标準，将其作為火車頭，帶動學生在課程知識與情感強化的方面的進步。以此類推，通過教師的努力，将課程價值認可程度逐漸提高，獲得的相應回報就是：學生的學習積極性、主動性逐漸增強，教與學逐漸進入良性循環狀态。

要實現教學的良性循環，需要一段時間。就不同的教學班級而言，有時間長短的區别。教師在這個過程中，既要追求效率也需要有足夠的耐心。先談談效率的提高。再讨論耐心的問題。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學習小組的劃分，會面臨同樣的問題。學習小組的學習能力與創造性思維水平有高低之别。有的學習小組的學習能力與創造性思維水平都很高，能很快接受教師傳授的教學内容，這時教師可以對其提出稍高些的要求，保證學生有較高的學習興趣與探索的源動力。但有的學習小組的學生，由于諸多原因，不知在哪裡就掉隊了。如果教師缺乏耐心，不去關注那些腦海開始混亂、心情開始煩躁的學生，實際上教學效果就開始打折扣了。對于這種情況，教師應該有耐心，一方面及時留出一小段時間給學生消化、領悟，力求使不同能力的學生，在相同的教學時間内，都能夠獲得最大限度的進步。另一方面對于那些還沒有找到感覺的學生，可以通過與其它學習小組的交流獲得清晰的認識，或可以繼續與個别學習小組學生面對面交流，以便學生及時掌握。讓學生有了成功的感覺後，學生對學習才會有興趣，才能夠實現教與學的良性循環。這樣做我們的教學内容不就少了嗎？不是影響到最終的教學效果了嗎？與其使學生學了很多内容後，還有很多不會，不如讓學生少學點，但都熟練掌握，獲得成功的經驗，會更容易對學習産生興趣。由興趣引導的自主學習，對大學生來講，有更重要更深遠的意義。從這個角度來講，實際上的教學影響力在很長的一段時間内，都能夠得到體現。

學生們面前是瞬息萬變的社會、個性多樣的學生決定了我們對教育的理解隻能深入而不能停止。我們需要不斷學習，以優化知識結構，改善思維品質，提高洞察能力；我們需要深入思考，以發現教育中的新情況、新問題；我們需要加強學習、潛心研究，以滿足學生的需求，解決實踐中的問題；我們需要勇于創新，以探究教育的新領域，創造教育的新境界。

這幾年，大家都有這樣的感受：社會對教育的要求越來越高，學生的接受能力越來越強，各種各樣的活動越來越多，工作面臨的挑戰越來越大。但這些并不妨礙我們去追求自身的發展和體會教育過程的幸福。教師在照亮學生的同時，也要照亮自己。我們需要大膽地去追求自身的成長，隻有教師發展了，學生才能獲得真正意義上的發展。

多年的教學之路走來，其中有淺嘗甘霖的欣喜、有屢遭挫折的痛楚，也有不眠不休的焦慮。從把教師作為一種職業，到把它當作一種理想與事業，一種挑戰自我、完善自我的方式，其間的過程，苦樂自知。是學生們期待的眼眸給了我力量，是同事們的微笑給了我信心，是領導的信任給了我支持。

隻有努力完善自己，更上層樓，才對得起自己和職業選擇！

鄭利