春和景明，全國兩會也帶着全國人民的寄托勝利召開，這次的盛會關注的是民生大事，代表最廣大人民的根本利益!而做為一名黨員，我時刻關注兩會進程，特别是在總理所作的政府工作報告後，深受教育，感受良多。

3月5日，國務院總理李克強在政府工作報告中提出，明年要“引導部分地方本科高校向應用型轉變”。他還表示要全面推進現代職業教育體系建設。此前，國務院做出了關于加快發展現代職業教育的決定，教育部年度工作會也提出将印發地方高校轉型試點的指導意見。在高校工作的我，更加關注的是地方本科高校怎麼改？轉型的要點和難點在哪裡？怎麼發展的問題？

帶着這些疑問，我仔細的研讀了會議的文件和精神，對實踐教學作出了以下的幾點想法：

一、 現狀分析

面對轉型的大形勢下，我們系實驗教學改革跟理論教學改革一樣，成功與否，關鍵在教師。

全國人大代表、紹興文理學院院長葉飛帆接受中新網記者采訪時對地方高校轉型概念作了澄清，他表示，應用型跟高水平或者學術型并不矛盾，應用型大學同樣可以辦成高水平大學。地方高校轉型不是培養操作工人或者轉為專科，這完全是誤解。

“不是培養車間裡的操作工人，他們不用學4年，學1、2年就夠了，也不是像技術培訓所，教你操作完了就畢業了。”作為一所地方本科院校的領頭人，葉飛帆也面臨外界類似的疑問，他解釋稱，本科院校轉為應用型大學并非降低層次，不重視科研，反而更加重視科研，不僅招收本科生，還要招收碩士和博士生，應用學術底蘊和資源去培養人才。

對于地方本科院校來說，做純理論研究的科學比較難，要做“接地氣”的活。他以紹興文理學院為例介紹，紹興是建設大市，為了符合地方經濟發展，學院除了開設土木工程、建築學等專業外，近期還新開設了預算造價專業，并且單獨成立了土木工程學院，把原來社會不太受歡迎的專業關掉，開一些符合社會需求的專業。

2015年，全國高校畢業生将達749萬人，為曆史最高。近年來，就業難、就業方向不匹配、高等教育質量被诟病等問題已然成為社會熱點問題。這些問題與高教向應用型轉型不及時或不到位有密切關系。在他看來，高教大衆化不僅僅隻一個具體的指标，真正的大衆化在于内涵，而它的發展内涵實質歸結于高校向應用型轉型，即高等教育更加貼近社會需求辦學。

實踐教學是高等學校整個教學過程中的重要組成部分，是培養高素質創新人才全過程的重要環節，是提高大學生實踐能力、創新能力的重要手段。強調實踐教學的重要性，是因為實踐教學和理論教學猶如車子的兩個輪子，缺一不可。從某種意義上講，實踐教學更能引起學生的興趣，啟迪思維，培養創造精神和創新能力。因此，在深化教學改革和培養創新人才的同時，必須把實踐教學環節放到重要的位置上，積極營造創新人才培養氛圍。

衆所周知，現代藝術設計教育的發展傳承了德國的包豪斯設計教育理念及體系。從包豪斯的設計教育實踐中，我們不難總結出其對當今藝術設計教育的啟發，這就是教學、研究、生産與社會服務相結合的設計教育模式。這無疑也給高校藝術設計專業的教學以深深的啟示。

在我國，藝術設計專業工作室教學模式研究，尤其是國内知名藝術院校如中央美院、清華美院等，其藝術設計專業工作室教學已較為成熟。這些工作室往往由學術帶頭人主持，帶領若幹教師組成具有特色的學術團隊，并對本工作室在編學生實施教學。應該說，上述藝術設計專業工作室的成功運行，為我國高校藝術設計專業實踐教學探索出了一種較好的模式。但不可否認的是，我們系大多數藝術設計專業的教學尤其是藝術設計專業工作室教學尚處于起步、摸索階段，同時因受到地域、經濟等因素的影響，為切實改變這一局面，我們有必要加大對藝術設計專業工作室教學模式研究的力度，通過工作室教學，強化學生的創新實踐能力。

藝術設計專業的實驗室存在兩種極端:

1、照抄理工科模式。比如像環藝設計專業的《材料與工藝》課程本應是大家對于各種材料及加工工藝的初步認識，應以驗證性一類的實驗課為主，穿插一些設計性實驗課題，這樣學生才能在各種材料制作過程中體會材料的成型工藝及材料本身的特性。但我們現在采取的是以講授為主要手段，輔助以材料實驗的課程體系。這樣做的結果，學生們往往隻是知道了材料理論上的一些知識，而實際應用和選擇上會出現很多問題，因為他們缺少與材料長時間的接觸和分析的過程，我們雖然安排了實驗課時，但往往很少的時間，雖耗費精力但收效甚微，這種實驗課更像是小學或是初中的手工或勞技課。學生們上完實驗課後還是隻知道書本上所說的，與實際銜接不上。

2、完全走向市場。有的同學為了完成實驗作業，由于受學校實驗室條件所限，學生們不得不走進工作室類的赢利機構，求助他們來完成自己的設計。而學生在這裡隻是為了完成具體的設計制作，在這裡他們幾乎不動手，隻是做完後付錢即可。這樣學生們缺乏鍛煉自己的認知能力、動手能力、創新能力、設計能力、思維能力、應用能力的培養。因此，加強高校藝術設計專業實驗室的建設勢在必行。

二、實踐性教學的探索

要提高藝術設計專業學生的實際設計能力，必須把學校教育和企業、市場緊密聯系起來，根據本專業的特點，可以從以下幾方面考慮：

（1）藝術設計教育的重點應放在創新設計上，并且使它更加專業化。在課程安排上以創新設計為中心，使學生掌握地方經濟調查的方法和地方市場的概念。

（2）注重計算機輔助設計軟件的教學和應用，尤其是目前企業正在使用的軟件，這對學生自主學習能力的培養有十分重要的意義和作用。

通過對軟件特點以及計算機輔助設計方法的分析，引導學生用軟件進行實踐性設計。

（3）進行資源共享，專業教研室要建立面向地方市場的設計資料庫，并通過學生的實踐性設計來不斷地充實資料庫，避免學生重複收集資料。

（4）建立穩定的實習基地。這樣既可以完成專業實習，使師生有一定的實踐設計經驗，又可以使學生的實踐性設計有一定的針對性和方向性。

（5）藝術設計是國内比較新的專業，其教師很多都很年輕，可以讓他們到企業中挂職，從事設計和研發工作，增加實際設計經曆。

（6）組織學生參加設計競賽，由教師和學生共同來搜集相關主題的各方面資料，包括工作原理、工程技術、設計理念和市場狀況等，并作相關主題報告，使學生更了解實踐性設計。

（7）畢業設計是學生綜合運用知識的一個重要環節，學生大部分時間都是接受的學校教育，這個環節可以接受企業的教育和實踐，讓學生在企業裡做畢業設計，由企業的設計師擔任指導教師，可以使學生得到更好的實踐性設計鍛煉。

（8）加強專業教師和企業的課題合作，建立産、學、研創新實驗點，各取所長；同時了解對方的工作，并讓學生也部分地加入到課題中來，邀請企業設計師到學校進行講學，加深學生的實踐性設計概念。

三、重構藝術設計專業實踐教學内容

在設計課程上，以商業運作為依據，注重設計環節中的實踐細節，具體實踐内容包括 ：創意構思實踐、效果圖表現、模型制作、創意設計、施工圖繪制五項内容。把這些實踐内容落實到更為具體的項目載體上，由多名專業教師同時指導，與行業企業需求接軌，特别是可以與我們系知行空間藝術設計公司這樣的創新創業文化藝術企業聯合開展具體化的實踐教學内容，這有利于學生把設計專業的理論知識與實踐内容有機結合起來，從而培養更為實用的應用型人才。

藝術設計工作室教學模式實行“以老帶新”的教師配備模式，不僅保證工作室的正常運行，同時也給教師一個鍛煉和提高的平台。很多教師通過實踐不斷地充實自己，他們指導學生的過程也是自己再學習、知識再更新的過程。工作室積極向上的學術環境，人才激勵、合作的有效機制，能夠帶動創新型人才培養，使優秀人才脫穎而出，促進教師結構的優化配置，為教師的雙師型發展提供平台。

藝術設計的魅力所在就是創新和實踐，社會對設計師的要求就是要有突破性的創新和具體的實踐。這就要求藝術設計教育必須與時俱進，要有理論聯系實際的指導思想、靈活的教學方法，才能滿足社會的需求，才能培養出具有良好的科學文化素養、敏銳的審美視野、綜合的創造性思維和熟練掌握本專業技術能力的真正的優秀設計師。

藝術設計專業教學的實踐充分說明了藝術設計專業教學的改革必須以服務地方經濟發展為目标，而地方經濟的發展是藝術設計教育存在和發展的基礎，這兩者是互相促進、相互依存的。因此，及時調整藝術設計專業的課程設置和教學理念，充分認識藝術設計與地方經濟的關聯性，增強服務地方經濟的意識，是新時期藝術設計教育改革的新方向。

藝術與設計系

楊曉倩

2015年4月12日